第5章（第4页）

张浩试探着问：

“那苏老师，我这次回答算说得好吗？”

“只能算抓到了对方的漏洞。”

“能抓漏洞不也是一种本事吗？”

“语言组织能力跟不上，你抓到的漏洞，在别人眼里只会变成抬杠。”

教室里又爆发出一阵善意的笑声。

妻子转过身，踩着高跟鞋走回讲台。

张浩这次没有借机去索要什么“奖励”，只是低过头，在草稿纸上将她刚才写下的那三行顺序认认真真地抄了下来。

此时，林姝洁正好站在教室窗外巡视纪律，将这一幕完完整整地看在了眼里。

……

午休刚过，语文教研组临时收到一条通知。

原定代表学校参加本周末辩论赛的二辩选手突然高烧住院，医生诊断至少需要静养休息三天。

比赛将在周五下午准时出发前往赛场，已经完全没有时间重新报名或者进行长期的集训。

苏澜当机立断，将两名预备候补队员叫到了语文活动室。

张浩就是其中之一。

他过去确实参加过两次队内的陪练。

并非因为他学习成绩优秀，而是因为他皮厚不怕生，且极度热衷于跟任何人唇枪舌剑地争论。

只可惜他撰写的辩词经常杂乱无章，情绪一上来还极其容易抢话，所以此前始终没能进入正式的参赛队伍。

妻子将一份模拟立论稿啪地一声摆到了两人面前。

“给你们三分钟时间。”

“苏老师，要干什么？”另一名候补有些紧张地问。

“找出这份立论稿里的逻辑漏洞。”

张浩迅速低头看稿。

三分钟时间一到，另一名学生率先从论据支撑不足的角度开始阐述。轮到张浩时，他手指径直戳向了第二段的文字：

“这里直接把就业率的高低等同于学校的教育质量了。”

苏澜追问：“为什么不能等同？”

“就业率高，只能证明学生更容易找到一份工作而已。但工作质量的好坏、后续职业发展的空间、专业到底是否对口，稿子里半个字都没提。对方辩友只要反问一句‘只要能找到工作就等于学校教育成功吗’，这一段的立论瞬间就会彻底坍塌。”

“还有呢？”